北京2014年8月19日電 /美通社/ -- 有不少家長正在籌劃送孩子去國外或國際學(xué)校讀書。然而，關(guān)于在國外或在以英語為主的國際學(xué)校環(huán)境中就讀，我們究竟了解多少？ 在8月7日舉行的第六次鼎石教育沙龍上，美國常春藤盟校布朗大學(xué)教育及人類發(fā)展教授李謹指出，中西方的學(xué)習(xí)方式存在明顯的差別，它們擁有各自的關(guān)注點和文化傾向，如果對此問題缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，會令“空降”到國外或國際學(xué)校的孩子陷于“文化認同的迷茫”，學(xué)習(xí)效果與美好的初衷可能大相徑庭。
李謹建議， 應(yīng)對這些混淆可能造成的困擾，孩子較好先在鼎石這樣的融合中國和國際教育精粹的學(xué)校接受教育，建立起文化認同再出國。
心智取向”與“道德取向”
李謹教授是在美國首位關(guān)注移民兒童學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)效果的學(xué)者。近20年來，她追蹤研究中國大陸和臺灣的兒童、美國的華裔和歐裔的兒童及其家長，并與臺灣、香港、英國、德國和以色列等各地學(xué)者開展合作。
李謹團隊的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于學(xué)習(xí)，華人人群常常帶有強烈的情緒，愿望強烈且精神執(zhí)著，相比之下，西方人群對學(xué)習(xí)的看法就中性很多。“我們訪問的美國常青藤大學(xué)學(xué)生（非華裔學(xué)生），500個核心詞匯里，沒有一個是hard work（努力學(xué)習(xí)），這讓我很吃驚！ ”李謹說。
相應(yīng)的，如果成績出現(xiàn)波動，中西方人群也呈現(xiàn)出截然不同的情緒反應(yīng)。如果成績上升，華人人群會表現(xiàn)得謙虛很多，如果成績下降，感到慚愧的華人人數(shù)會比西方人高出35個百分點。
“西方的學(xué)習(xí)方式是心智取向，強調(diào)思維、探索、智力、發(fā)現(xiàn)、好奇、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造性、開放態(tài)度、快速學(xué)習(xí)、口頭交流等等；而中國的學(xué)習(xí)方式是道德取向，突出認真、勤奮、刻苦、毅力、專心、謙虛、和道德發(fā)展”李謹總結(jié)說。
不能與傳統(tǒng)文化割裂
兩種學(xué)習(xí)模式差別明顯，孩子到底跟從哪一種學(xué)習(xí)模式會更適應(yīng)社會發(fā)展、更具競爭力呢？這是沙龍現(xiàn)場家長們非常關(guān)心的問題。
李謹指出，學(xué)習(xí)模式諸多不同的背后，是長達上千年的中西方文化差異，不能簡單判斷哪一種學(xué)習(xí)模式更好。并且，李謹看到的大量實例表明，向孩子武斷地論斷某種學(xué)習(xí)方式乃至其背后的文化，將造成其身份認同困惑，甚至導(dǎo)致其在成長過程中遭遇種種挫敗。
李謹建議：“應(yīng)該教導(dǎo)孩子，以開放的心態(tài)和批判的思維面對兩者，而不是簡單地告訴孩子，哪一種學(xué)習(xí)模式更好或是更加不好……不過，我們要首先堅持中華傳統(tǒng)文化的精粹。”
“鼎石來的正是時候。”在李謹看來，鼎石學(xué)校彌補了“小留學(xué)生”遭遇文化缺失的風(fēng)險。“孩子可以在鼎石這樣的學(xué)校接受既具有國際視野，又強調(diào)中國豐富而深厚的文化傳統(tǒng)的世界教育，從而避免了孩子與中國文化產(chǎn)生割裂，因為他們還是在中國生活，也沒有脫離家長的呵護。等他們完成中學(xué)甚至大學(xué)學(xué)業(yè)，建立起清晰的文化認同，樹立起學(xué)習(xí)的信念后，再去國外學(xué)習(xí)，成功的可能性更大。”
“有些家長想在幼兒階段就把孩子送到國外去，我覺得太早了。”李謹說。
關(guān)于北京鼎石國際學(xué)校
北京鼎石國際學(xué)校，英文全稱Keystone Academy，致力于把中國、美國和國際教育三種傳統(tǒng)的精華融入到教學(xué)當(dāng)中，為1-12年級的學(xué)生提供全日制兼寄宿教育，是一所非營利性質(zhì)的學(xué)校。沉浸式的中英雙語課程、在寄宿環(huán)境中塑造學(xué)生的品德和社區(qū)歸屬感、在世界背景下培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的熱愛和對中國身份的認同，是鼎石教育的三座基石。作為一所世界級的寄宿制學(xué)校，北京鼎石國際學(xué)校將成為知名寄宿學(xué)校、尤其美國頂級寄宿學(xué)校的合作伙伴。更多信息請訪問學(xué)校網(wǎng)站 www.keystoneacademy.cn。
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